Descriptif :

Lever les empêchements...
 

La thématique des empêchements est peu présente en pédagogie Freinet. Non pas que les praticiens du mouvement s’en désintéressent, mais parce que travailler sur les empêchements de chacun fait partie intégrante de nos valeurs et de nos pratiques.

En effet, loin de considérer que cette responsabilité incombe exclusivement à des personnes spécialisées, l’enseignant Freinet mène ce travail en donnant de l’espace et du temps à l’expression des élèves, en favorisant la coopération et l’entraide, en veillant à respecter les processus d’apprentissage de chacun. Nous faisons ainsi le pari que chacun trouve un début de réponse à ce qui l’encombre, à ce qui l’empêche. Une réponse à sa mesure.

Malgré cela, les empêchements auxquels les enfants sont confrontés sont de plus en plus présents dans notre quotidien d’enseignant, et plus largement d’éducateur. Ces freins à l’apprentissage résultent, entre autres, des conditions de vie de nos élèves, des faibles possibilités qu’ils rencontrent de s’en sortir quand ils sont nés au mauvais endroit ou dans des familles en difficulté ou en souffrance ; ils sont en lien avec le manque honteux de structures de soins, et avec l’injonction émise par nos institutions de résultats à court terme.

Heureusement, nous continuons. À enrichir nos dispositifs et à inventer des solutions qui répondent aux problématiques d’aujourd’hui. Parce que nous ne saurions faire autrement.

Ce numéro du Nouvel Éducateur avance des pistes de réflexion et des ébauches de propositions, sachant qu’une des réponses principales à ces empêchements, pas forcément visibles dans le comportement des élèves, réside dans une prise en compte sensible des personnes qu’on nous a confiées et dans la puissance du travail inhérente à la pédagogie Freinet. (Daniel Gostain)